Læreplaner for daginstitutionen

 

 

Kantatehuset

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Daginstitutionen Kantatehuset  Kantatevej 8, 2730 Herlev.  E-Mail: Kantatehuset@herlev.dk

Indholdsfortegnelse:

 

 

 

 

 

1. Forord                                                                                                                 side 3

 

2. Kantatehusets pædagogik og læringssyn                                                           side 3

 

3. Værdigrundlag                                                                                                    side 4

 

4. Lærerplaner  for Kantatehuset.                                                                           side 5

 

5. Børn med særlige behov

 

6. De seks temaer                                                                                                                              

   6,1 Sprog                                                                                                            side 7

  6.2 Naturen og naturfænomener                                                                         side 8  

  6.3 Sociale kompetencer                                                                                     side 9

  6.4 Personlige kompetencer                                                                               side 10

  6.5 Krop og bevægelse                                                                                       side 11

  6.6 Kulturelle udtryksformer og værdier                                                           side 12

 

7. Sammenfatning.                                                                                               side 13

1. Forord:

 

Daginstitutionen Kantatehuset er en selvejende institution, servicetilknyttet Frie Børnehaver og Fritidshjem, med driftsoverenskomst med Herlev Kommune. Institutionen blev oprettet tilbage i 1965 og har indtil 2005 været deltidsbørnehave med en børnegruppe på 22 børn.

 

I kraft af at institutionen har en lang historie i lokalområdet, føler medarbejderne og ledelsen i huset sig forpligtet til at respektere de traditioner og den kultur der er oparbejdet gennem årene. Institutionen er nu begyndt at få indskrevet børn af gamle børn.

Respekten for husets traditioner betyder ikke manglende udvikling, da institutionens pædagogik har udviklet sig igennem de 40 år den har eksisteret.

I dag er der mange flere interessenter som har en andel i udviklingen af institutionen og dens pædagogik, som legeres i institutionens værdiggrundlag, dens mål og visioner, som lederen er ansvarlig for bliver synlig i institutionens pædagogik. Der måles og vejes igen af forældrene, deres børn, bestyrelsen, forvaltninger og kommunalbestyrelsen.

 

I foråret 2005 bliv institutionen udvidet med en vuggestuegruppe på 9 børn.

Et år inden udvidelsen blev institutionens åbningstid ændret til at være en fuldtidsinstitution.

Kommunalbestyrelsen ønskede denne udvidelse af åbningstid og børnegruppe for at kunne tilfredsstille borgernes pasningsbehov i lokalområdet da der kun eksisterer den ene institution i Musikkvarteret som området kaldes.

 

Institutionens profil kan i dag kort beskrives ved følgende tre punkter:

 

·        En institution der er lille og overskuelig for børn forældre og medarbejdere.

·        Et miljø hvor barnet får lov til at udvikle sig med respekt for dets personlighed og dets alder.

·        Barnet bliver mødt af engagerede og empatiske medarbejdere.   

 

 

2. Kantatehusets pædagogik og læringssyn

 

Da institutionen åbnede i 1965 var den et pædagogisk pasningstilbud til børn fra lokalområdet nogle timer dagligt. Dengang var det medarbejderne som suverænt skabte pædagogikken. I dag er der flere interessenter der har indflydelse på husets pædagogiske linie, og er med til at skabe udvikling.

Rammerne for det pædagogiske arbejde i institutionen, tager i dag sit afsæt i institutionens formålsparagraf, samt Herlev kommunes børnepolitiske mål, samt rammeplanen[1] for daginstitutionsområdet, og husets værdigrundlag.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Institutionens formålsparagraf er ikke forandret gennem årene og er fortsat således:

 

Citeret fra vedtægterne:

 

Stk. 3. Institutionens formål er at skabe en base for børn, hvis forældre går på arbejde eller af

Pædagogiske grunde ønsker hjælp og støtte i opdragelsen af deres børn i overensstemmelse med landsforeningen Frie Børnehaver og Fritidshjems formålsparagraf: ”En opdragelse, der fremmer evnen til aktivt fællesskab, og som i en glad og tryg atmosfære giver sådanne muligheder for oplevelse og selvvirksomhed, at barnet herved får øget sin lyst til at lære og udfolde sin fantasi, alt med det sigte at fremme en alsidig udvikling. Arbejdet i institutionen skal i videst muligt omfang foregå i samarbejde med forældrene.

 

Vedtægterne indeholder et krav til, at der i Kantatehuset er et læringsmiljø hvor, børnene udvikles til sociale og kompetente mennesker. Børnenes hverdag i institutionen skal indeholde oplevelser, som børnene selv har haft indflydelse på. Børnene skal støttes i bruge og videreudvikle deres fantasi i leg og udvikling.

 

I Kantatehuset har vi udviklet vores egen pædagogiske praksis på baggrund af institutionens kultur og traditioner. Det er en praksis der er inspireret af pædagogikken den integrerende baggrund, der kort kan beskrives ud fra disse temaer:

 

·        Skabe sammenhænge i barnets liv, også i overgangene mellem vuggestuegruppe og børnehavegruppe og skole

·        Pædagogisk praksis udspringer af barnet interesseområde.

·        Fantasi og fortælling.

·        Alle børn i huset har en kuffert, der indeholder dokumentation fra deres børnehaveliv, og bringes med over i skolen.

 

Læringssynet i børnehøjde bliver, at medarbejderne skal skabe plads og ro til det enkelte barn eller børn til fordybelse i legen, da det er i legen at der sker en udvikling og læring. Børnene lærer bedst af hinanden eller ved at prøve selv.

Børnene bruger det det oplevet i deres lege gang på gang.

Barnets fantasi er noget unikt og skal støttes, bevares og udvikles gennem oplevelser, i og uden for institutionen. Fantasien bruges både i ord og materialer, der understøttes ved hjælp af billede dokumentation i børnehøjde.

Eksempelvis billeddokumentationen fra børnenes egen cirkusforestilling bliver brugt både til at mindes men også til at sætte nye cirkuslege i gang.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Værdigrundlag:

 

Værdigrundlaget er udarbejdet med afsæt i formålsparagraffen samt i Herlev kommunes børnepolitik og udmøntningen af denne.

Alle medarbejdere i institutionen arbejder ud fra nedenstående værdier og har en fælles forståelse for:

 

 

Respekt.

Evnen til at kunne optræde diplomatisk i forhold til forældre, børn og medarbejdere indbyrdes. Der er en forventning om gensidighed, samt at kunne være loyal i forhold til alle samarbejdspartnere.

 

Nærvær.

Ved at være nærværende ligger en evne til at vise og være i fordybelsen i den aktuelle arbejdsopgave.

 

Omsorgsfuld.

At kunne agere og tage ansvar og handle professionelt i enhver faglig situation.

 

Anerkendelse.

Vi skal anerkende i vores professionelle pædagogiske arbejde, medarbejdere, børn og forældrenes forskelligheder.

 

Rummelighed.

Vi skal kunne rumme de forskelligheder vi møder i vores professionelle arbejde, med medarbejdere børn og forældre.

 

Tillid.

Medarbejderne kan ikke arbejde professionelt, hvis ikke de møder børn, forældre og hinanden med tillid.

 

 

 

4. Lærerplaner for Kantatehuset

 

Institutionens lærerplaner er udarbejdet med afsæt i formålsparagraffen i vedtægterne samt i værdigrundlaget, som er udarbejdet august 2006.

 

• Sprog
• Naturen og naturfænomener
• Sociale kompetencer
• Personlige kompetencer
• Krop og bevægelse
• Kulturelle udtryksformer og værdier.

 

I udarbejdelsen af institutionens lærerplaner, har udgangspunktet været at lærerplanerne så vidt det er muligt, kunne implementeres i den daglige pædagogiske praksis i hele huset, dvs. både for vuggestuegruppen og i børnehavegruppen.

Læreplanerne bliver derfor et udtryk for institutionens pædagogiske praksis.

Der er også valgt at bruge eksempler både fra vuggestuegruppen og børnehavegruppen for bedre at kunne beskrive den pædagogiske praksis.

Hvert enkelt tema er gennemarbejdet ud fra følgende;

 

Mål: Er til for at medarbejderne i Kantatehuset har en fælles retning som der arbejdes efter, også for at synliggøre de fælles mål for forældre.

 

Metode: Det er her at målene viser hvordan de omsættes i husets børnegrupper.

 

Dokumentationen: Er for at vise forældre hvad børnene har lavet, lært og oplevet. For børnene er dokumentationen med til at skabe sammenhæng og læring for hvad barnet oplever i Kantatehuset. Medarbejderne bruger dokumentationen for at kunne følge det enkelte barns udvikling, og hvad der rører sig i børnegruppen.

 

Vi skelner mellem to former for dokumentation, m.h.t. de oplevelser som børnene har i institutionen;

Hvis dokumentationen skal bruges som læring for børnene bruger vi foto/ børnetegninger altid understøttet med tekst af barnet og medarbejderne. Eksempelvis de små bøger vuggestuen har lavet, der fortæller om den daglige rytme.

Den dokumentation, eks. billeder der er sat i forældrehøjde, er for at forældrene sammen med børnene kan se, hvad der er sket i løbet af dagen. Her er en kort tekst til forældrene. Vuggestuen bruger deres tavle i gangen og børnehavegruppen bruger deres bog på pulten.

 

Evalueringen: Er til for at få øje på om mål og metode virker, dvs. kunne værdisætte vores praksis. Det er også her at medarbejderne overvejer, om der skal ændres i det daglige arbejde, dvs. om  medarbejderne skal arbejde, med et andet udgangspunkt. Vi bruger evalueringen sammen med dokumentationen til at følge det enkelte barns udvikling, for at være opmærksomme på succes historierne i barnets udvikling, og hvis barnet har brug for ekstra støtte.

 

 

5. Børn med særlige behov:

 

Som udgangspunkt er husets grundholdning, at alle børn skal kunne rummes i børnegruppen, også børn der har brug for særlig eller ekstra støtte, f.eks. ved at medarbejderne får vejledning af en pædagogisk vejleder. Vejlederen opgave er at uddanne medarbejderne til at blive bedre i at understøtte barnets behov for udvikling og læring, og måske ændre den pædagogiske praksis så barnet bedre kan rummes i børnegruppen.

Ud fra at der arbejdes inkluderende i huset, laves der ikke et selvstændigt afsnit i lærerplanerne for børn der har brug for særlig støtte. Men det er medarbejdernes opgave at få indarbejdet den ekstra støtte, som et barn har brug for i den daglige pædagogiske praksis, så ingen børn vil opleve sig ekskluderet fra gruppen.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lærerplaner for Kantatehuset april 2008

 

6. De seks temaer:

 

6.1 Sprog:

 

Der sættes særlig fokus på sproglig udvikling når vi spiser med børnene, hvorfor begge børnegrupper spiser i mindre grupper med en fast medarbejder tilknyttet i hver gruppe.

 

 

 

Mål:

 

·        At udvikle et sprog der som det mindste er aldersvarende

·        Kunne bruge sit sprog aldersvarende

·        Blive udfordret sprogligt af medarbejderen til at udvikle og nuancere sproget.

·        At skabe et sprogstimulerende miljø hvor børnene mødes anerkendende

·        Alle treårige bliver tilbudt sprogscreening når de fylder tre år

 

 

Metode:

 

Sprogudviklingen skal være indeholdt i alle de daglige aktiviteter.

 

·        Når der spises frokost og frugt om eftermiddagen, inddrages og stimuleres børnene til at fortælle, lytte eller for de mindste børn gentage.

·        Sprogudviklingen skal leges ind i børnene.

·        Medarbejderne skal være bevidste om hvordan, de bruger deres nonverbale sprog, der skal være sammenhæng mellem det talte og det nonverbale sprog.

·        De børn der har særligt behov for sprogstimulering, skal der arbejdes med i mindre grupper, og/eller i samarbejde med PPR.

·        Daglig højtlæsning i begge børnegrupper

 

 

Dokumentation:

 

·        For forældrene på de årlige forældrekonsultationer

·        Sprogscreeningen laves i samarbejde med forældrene.

·        På stuerne dokumenteres dagsrytmen i form af billedbøger til brug for sprogstimuleringen. De er tilgængelige for forældre og børn.

 

Evaluering:

 

·        Medarbejderen fra spisegruppen skal på stuemøder orienterer om gruppen.

·        Børn med særlig behov skal evalueres også i samarbejde med talepædagog.

·        I løbet af et år skal alle læreplanstemaerne være evalueret på personalemøderne, det sikres ved at alle seks tema skrives ind i årsplanen for P-møderne.

 

 

 

 

Lærerplaner for Kantatehuset september 2008

 

6.2 Naturen og naturfænomener.

 

Begge børnegrupper er stort set ude hver dag, enten på legepladsen eller på tur. Vi er ude når solen skinner, når der ligger sne, hvis det støvregner. På den måde mærker børnene fysisk vejret.

 

Mål:

.

• At mærke og føle og genkende og opleve årstiderne.
• Børnene skal lære at have respekt og blive fortrolige med naturen.
• At drage egne erfaringer med naturen.
• Børnene skal have kendskab til begreberne: størrelse form og antal.

 

Metode:

 

• Børnehavebørnene er på Naturcenteret Kildegården som regel hver måned hele året rundt.
• Ved at opleve naturen sammen med medarbejderne.
•  Gøre børnene opmærksomme på det der er omkring dem i naturen.

• Børnene får fornemmelse af begreberne størrelse form og antal, ved at de bruges i spil, i samlingen hvor der leges fælles huske lege.

 

Eks. På praksis fra vuggestuen:

Når vi er på legepladsen eller i mosen med børnene leder vi efter små dyr ved at løfte sten og træstykker og taler om, hvad vi ser.

Vi er ude i alt slags vejr, og har forskelligt legetøj(eks. Spande, skovle, sandmøller) så det enkelte barn har mulighed for at samle op, røre, flytte eller transportere pinde, sten, sand, fra et sted til et andet. Vi gør børnene opmærksomme på, hvordan det lyder når man går i sne, sand eller at fuglene synger eller vinden blæser i bladene.

 

Eks på praksis fra børnehaven:

På Kildegården er der altid sat tid af til, børnene selv bevæger sig rundt i området og til at stoppe op undre sig kigge lytte lugte, og erfare både de gode oplevelser eller at man kan stikke sig på tidsler eller brænde sig på brændenælder.

 

Dokumentation:

 

• Der tages billeder, tegnes tegninger både til læring og til orientering til forældrene.
• Oplevelser bruges som historiefortælling understøttet af billederne.

 

Evaluering:

 

·        I løbet af et år skal alle læreplans temaerne være evalueret og videreudviklet på personalemøderne. Det sikres ved at alle seks tema skrives ind i årsplanen for P-møderne.

• I særlige projektforløb, vil der efterfølgende være en evaluering i medarbejdergruppen.

 

 

 

 

 

 

Lærerplaner for Kantatehuset august 2008

 

6.3 Sociale kompetencer:

 

I arbejdet med børnene i Kantaehuset tager vi altid udgangspunkt i, hvor det enkelte barn er i sin fysiske og psykiske udvikling, og de ting/situationer hvor barnet viser en interesse eller nysgerrighed. Arbejdet med barnets sociale kompetence er i Kantatehuset tæt forbundet med det anerkendende menneskesyn.

 

Mål:

 

·        Styrke barnets selvværdsførelse.

·        Styrke barnets selvtillid.

·        Barnet bliver mødt respektfuldt.

·        Barnet skal støttes til at tage initiativ og lære at kunne fordybe sig i legen

·        Alle børn i Kantatehuset skal føle sig anerkendt og værdsat i børnegruppen

·        Alle børn i Kantatehuset skal opleve at have dannet venskaber.

 

Metode:

 

·        Børnene oplever glæden ved at lege og være sammen. Der skabet ro og plads til at børnene dagligt oplever, at der er plads og ro til fordybelse i leg.

·        Børnene oplever, at de bliver taget alvorligt, ved at medarbejderne lytter til det, barnet giver udtryk for både verbalt og nonverbalt. Vi anerkender og understøtter barnets ret til at vise sine følelser, glæde vrede ked af det.

·        Medarbejderne lader sig udfordre af barnet ved at stille undrende spørgsmål, til det barnet er opmærksom på.

·        Venskaber i børnegruppen skabes ved at barnet føler sig tryge i børnegruppen. Der er fælles pædagogiske forløb på tværs af stuerne for at styrke og danne og bevare venskaber. Positivt samvær er væsentligt, det bidrager til udvikling af det enkeltes barn trivsel og selvværd.

·        Medarbejderne skal lærer barnet at sige fra, løse konflikter, opleve at det er ok at blive uenig med et andet barn eller voksen.

 

 

Eks fra vuggestuen og børnehavegruppen:

Hvis et barn er ved at give op med f.eks. et puslespil, eller med at tage tøj på når det skal ud at lege, giver vi mundtlig ros/opbakning ved at sige og vise, at vi har set at barnet prøver og kan noget selv.

Vi arbejder anerkendende ved at være opmærksomme på, hvordan vi sprogligt støtter barnet, ved f. eks at sige:

-         Det er flot, du selv har taget jakke på….

-         Hvis du åbner skoene, er jeg sikker på, at du selv kan få foden ned i….

 

Dokumentation:

 

·        Vigtige minder, forløb der er betydende for barnet dokumenteres og gemmes i barnets kuffert, tages frem og genopleves sammen med medarbejderne. Kufferten følger barnet op til tredje klasse i Herlev Kommune.

 

Evaluering:

·        Se forrige tema.

·        Det enkelte barn evalueres løbende på stue og eller personalemøder.

·        Og i samarbejde med forældrene, der skal være plads til i det daglige møde med forældrene til at få en kort snak om hvordan barnet har haft det i institutionen eller hjemme.

 

Læreplaner for Kantatehuset august 2007

 

6.4. Personlige kompetencer:

 

Vi understøtter barnets personlige udvikling ved at være åbne for barnets ide – tanke – fantasi, vi bestræber os på at være undrende og glæde os og ved at være nysgerrig sammen med barnet.

 

Vi sætter lege i gang der har betydning for barnets udvikling.

Eks fra vuggestuen:

En regnfuld dag, hvor der var en del snegle i haven, fortalte medarbejderen om sneglen og samlede snegle i en spand. Efterfølgende var der fire børn på sneglejagt selv.

 

 

Mål:

•  Det enkelte barn skal have mulighed for at skabe egne erfaringer.
•  Barnets egen personlighed respekteres og anerkendes.
• Der skal være plads til børnenes individuelle personligheder.
• Børnene skal lære at respektere og hjælpe hinanden
• Børnene skal altid kunne mærke at, de medarbejdere der omkring dem i dagligdagen, er empatiske. 
• Der arbejdes ud fra hvad der interesserer barnet og børnegruppen, vi følger barnets spor. 

 

 

Metode:

• Barnet mødes anerkendende. Det skal have tid til at fordybe sig i legen, og der skal være mulighed for at udforske og afprøve ny erfaring.
• Medarbejderne støtter sprogligt barnet ved respekt og nærvær.
• Der skal tages udgangspunkt i hvor barnet er i sin udvikling og hvilket humør og stemning barnet er i, samtidig stilles der  krav efter det i de forskellige aktiviteter, der dagligt er på stuen.
• Børnegrupperne deles dagligt op i mindre grupper for at til gode se det enkelte barn.

 

 

Eks fra børnehavegruppen:

De lidt større børn ville lave breve/kuverter, børnene udviklede legen til at der skulle være postkontor med posttaske og kasket. Børnene bad om hjælp til at finde ud af hvordan man lavede kasketten og taskerne.

 

Dokumentation:

 

·        Vigtige minder, forløb der er betydende for barnet dokumenteres og gemmes i barnets kuffert, tages frem og genopleves sammen med medarbejderne. Kufferten følger barnet op til tredje klasse i Herlev Kommune.

 

 

Evaluering:

·        Se forrige tema.

 

 

 

 

 

Lærerplaner for Kantatehuset august 2007.

 

6.5 Krop og bevægelse:

 

Vi bestræber os på, at alle børn dagligt er ude og lege løbe eller cykle. For vuggestuebørnene kan det i vinterhalvåret være vanskeligt at efterleve, derfor gør vi dagligt forældrene opmærksomme på hvornår børnene i vuggestuen har været ude.

 

Mål:

 

·        At styrke barnets psykiske og fysiske sundhed

·        Barnet oplever glæde ved at bruge sin krop.

·        Barnet udvikler nogle sunde vaner omkring hygiejne.

·        At måltiderne i institutionen opleves i en god stemning.

·        Den kost der tilbydes i institutionen er sund, iflg. vores kostpolitik.

·        Barnet skal opleve egne mentale og kropslige grænser for at udvikles.

 

Metode:

 

• Udendørs skal der være gode udfoldelsesmuligheder
• Barnet skal have plads til at afprøve sig selv igen og igen, for at kunne udvikle krops bevidstheden.
• Bevægelse skal tænkes ind i alt det daglige arbejde med børnene.
• I alt daglig arbejde med børnene skal der tænkes bevægelse ind.
• Der er særlige forløb for hele institutionen, hvor der er fokus på krop og bevægelse.
• Medarbejderne støtter barnet ved at sætte ord på og være tale maskine for barnet, når det oplever at blive udfordret at et andet barn mentalt eller fysisk.
•  Vi lærer børnene at vise hensyn til hinanden, deltage i fællessamlinger, hjælpe i f.eks oprydning.
• Børnene opfordres til at hjælpe hinanden, vise hensyn og  respektere at ikke alle børn er ens og kan det samme.

 

Eks. Fra vuggestuen

Børnene skal afprøve så mange hverdagsting, som de er i stand til i forhold til deres alder, eksempelvis selv prøve at kravle op og ned af trip-trap stolen, og gå med op i køkkenet og hente hvad der skal bruges til frugten.

 

Dokumentation:

 

• Daglige rytmer dokumenteres ved hjælp af billeder der samles i små bøger både for forældre og børnene.
• Særlige forløb dokumenteres særskilt.
• Barnets kuffert bruges til at samle dokumentationen i.

 

Evaluering:

 

• Børn med særlige behov evalueres i samarbejde med f.eks fysioterapeut.
• Særlige projektforløb evalueres særskilt.
• Se ovenstående temaer.

 

 

Lærerplaner for Kantatehuset august 2007

 

6.6 Kulturelle udtryksformer og værdier:

 

Vi værner om traditionerne det styrker fællesskabet og skaber sammenhæng for børnene og for medarbejderne.

 

Mål:

 

·        At børnene får viden og oplever de traditioner, der er naturligt følger året.

·        At børnene for kendskab til at arbejde med forskellige materialer.

·        At børnene lærer at udtrykke sig ved hjælp at andre udtryksformer.

·        At børnene oplever andre udtrykker sig ved hjælp af musik, teater eller cirkus.

·        Børnene lærer, at der eksisterer andre kulturer, end den de umiddelbart kender.

 

Metode:

 

·        Medarbejderne følger og fejrer de traditioner, der efterhånden er opbygget i institutionen, eks;.

            fødselsdage – fastelavn – påske – jul – halloween og den årlige forestilling med og                                                                                                                         

          af børnene.

·        De kulturelle tilbud der er i lokalområdet benytter institutionen sig af, i videst mulig omfang.

·        Alle børnene skal i løbet af deres institutions tid have haft muligheden for at arbejde med forskellige materialer.

·        Børnene er med til ved hjælp af Pc. på stuen at beslutte hvilken billede dokumentation, der skal bruges til f.eks. deres egen fødselsdagsbilleder.

·        De største børnehavebørn skal igennem et forløb hvor de oplever at der er sammenhæng mellem deres skoleprojekt i institutionen, og det som de andre børn på deres kommende skole også arbejder med.

·        I børnenes institutions tid skal de opleve, at have været i teateret.

·        Der bliver dagligt læst historie for alle børn i institutionen

 

 

Dokumentation:

 

·        Der laves små bøger af de forløb og oplevelser, som børnene har været igennem, hvor materialet er billeder af børnenes egne oplevelser.

 

Evaluering:

 

·        Særlige projektforløb evalueres særskilt.

·        Se de øvrige temaer.

 

 

 

 

 

 

 

7. Sammenfatning:

 

Læreplanerne for Kantatehuset er udarbejdet over en lang proces, fra at blive præsenteret for kravet om lærerplanerne, til hvordan de skulle udformes, så de blev nærværende og brugbare for alle, medarbejdere, bestyrelse og forældre i Kantatehuset. Resultatet er, som man har kunne læse, et sæt lærerplaner der tager sit udgangspunkt i den daglige pædagogiske praksis i Kantatehuset. Børnene skulle, hvis medarbejderne efterlever lærerplanerne, dagligt være blevet præsenteret for alle lærerplanere. Det lader sig selvfølgelig ikke gøre i praksis. Det er ingen medarbejdere der kan leve op til.

I stedet vil det fremgå at husets årsberetning og planer, for året der kommer, hvilke temaer der vil være en særlig fokus på. På den måde sikres det at alle børn i deres børnehave tid er blevet præsenteret for alle seks temaer.

Det dokumenterede materiale vil hænge på stuerne, eller ligge i børnenes kuffert. Som man som forældre altid er velkommen til at kikke i

 

Lærerplanerne, som de fremgår her, skal opfattes som et stykke ufuldendt arbejde, der gerne altid er i udvikling. Temaerne skal evalueres jævnligt som det fremgår.

Hvert tema sikres ar det er i udvikling og tilpasning til den aktuelle børnegruppe, ved det årlige hovedeftersyn på p- møderne. Alle seks temaer vil blive gennemgået i løbet af et år. I september 2008 tilføjes det til lærerplanerne, når temaet har været til hovedeftersyn på et p-møde, vil vi yderlig have fokus på temaet i vores daglige pædagogiske praksis, i den efterfølgende måned.

 

Værdigrundlaget er også et fundamentet for medarbejdernes samarbejde og udøvelsen af pædagogisk praksis, det kan ændres, ved at der sker udskiftning i medarbejder gruppen, ligeledes vil der ske en udvikling af Herlev kommunes rammeplan. Begge dele vil have indflydelse på hvordan husets lærerplaner ser ud.